Eu gostei muito do trabalho desenvolvido no Gestar II, pois o material ofertado foi de grande valia, uma vez que os trabalhos desenvolvidos em sala de aula foram criativos e atrativos, despertando o interesse e a participação dos alunos. Os pontos positivos foram vários:participação dos alunos, troca de experiências entre os professores, material diversificado, bom horário dos encontros...
Negativo:realização individual do projeto.(SIMONE GIRARDELLI)
BEM-VINDO!!!
segunda-feira, 29 de março de 2010
O trabalho desenvolvido foi bom, muito válido.O material também é bom, porém fazer a reprodução do mesmo é complicada(xeróx reduzido).Com certeza continuarei utilizando as atividades propostas pelo Gestar. Houve mais pontos positivos do que negativos. Os encontros foram bem produtivos;os alunos gostaram das propostas de trabalho apresentadas e realizaram ótimos trabalhos.(MARGARETE M. BATISTA)
O material do Programa Gestar II de Língua Portuguesa apresenta atividades diferenciadas envolvendo o trabalho com texto, isto enriquece muito nosso trabalho
já que nossos alunos não gostam de escrever, muito menos de ler.
Com esse trabalho foi possível motivá-los um pouco mais.
O material também é bom, neles contém muitas atividades as quais podemos usá-las sempre, e com todas as turmas, esses vieram enriquecer nossas aulas.
POntos negativos: O projeto poderia ter sido feito em duplas.(MARLI WEIRICH)
já que nossos alunos não gostam de escrever, muito menos de ler.
Com esse trabalho foi possível motivá-los um pouco mais.
O material também é bom, neles contém muitas atividades as quais podemos usá-las sempre, e com todas as turmas, esses vieram enriquecer nossas aulas.
POntos negativos: O projeto poderia ter sido feito em duplas.(MARLI WEIRICH)
O curso de formação GestarII, que foi proporcionado pela Secretaria Municipal de Educação de Carazinho aos Professores de Ensino Fundamental das séries finais de Língua Portuguesa durante o ano de 2009, foi desenvolvido com grande êxito. Foram desenvolvidas atividades voltadas para a prática em sala de aula, algo que estava faltando nos cursos de formação. Pois, se falava muito em teorias, deixando muitas vezes as práticas de lado. Esses portanto, são os pontos positivos. Como pontos negativos, a única queixa, seria quanto ao tempo de desenvolvimento das atividades, que ao meu ponto de vista, deveria ser destinado um maior tempo e um trabalho a ser desenvolvido com cada ano escolar. No entanto, o presente curso de formação continuada, foi de grande contribuição para a prática pedagógica e principlamente para o desenvolvimento de teorias que obtive no curso de Especialização em Ensino de Língua Portuguesa. Posso dizer que desta forma, consegui fazer uma união entre teoria e prática. (DIANEZ ZANON)
quarta-feira, 24 de março de 2010
Socialização dos projetos
Nos dias 15 e 22 de março, às dezoito horas, na Secretaria Municipal de Educação, realizou-se o encontro das cursistas e da formadora do Gestar de Língua Portuguesa para a socialização dos projetos finais do trabalho desenvolvido, sendo que metade do grupo apresentou seus trabalhos no dia 15 e o restante no dia 22. Algumas cursistas fizeram a apresentação utilizando slides no power point, entregaram seus trabalhos manuscritos, dialogaram e trocaram ideias e experiências obtidas com os trabalhos. Todos os comentários foram positivos. A formadora ao final das apresentações entregou às cursistas uma ficha para a avaliação e os comentários finais sobre o Programa Gestar II.
A seguir os títulos dos projetos desenvolvidos pelas cursistas, como também um pequeno comentário sobre cada um.
*Acesso à notícia através da leitura do jornal(Margarete M.Batista)
O projeto realizou-se com turmas de nono ano durante os meses de agosto a dezembro de 2009. A proposta deste projeto, especificamente , é a leitura de notícias apresentadas no jornal escrito. Sabe-se que o jornal não é um veículo de comunicação de massa , a maioria das pessoas, não têm acesso a ele, seja por falta do hábito de ler , seja por falta de condições financeiras para adquiri-lo , ou mesmo por desinteresse.
A escola deve oferecer a seus alunos, leituras sobre assuntos cotidianos, promovendo o acesso à informação em relação aos fatos que os cercam no seu bairro, na sua cidade, estado , país e no mundo todo.
*A competência Discursiva e o gênero Crônica:como aplicar em sala de aula (Dianez Zanon)
Abrangência:
Alunos do 9º ano do ensino fundamental-Período de aplicação: Março à junho de 2010
TEMA: O Trabalho com o Gênero Crônica em Sala de Aula,como uma forma de auxiliar no desenvolvimento da Competência Discursiva.
OBJETIVO GERAL:Trabalhar o Gênero Crônica, a fim de desenvolver nos alunos o aspecto crítico,o gosto pela leitura e a apropriação do gênero, diante de um assunto considerado por eles interessante.
* LER E COMPREENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS(Marli Weirich)
JUSTIFICATIVA:
Despertar em nosso educando o gosto pela leitura e a produção textual. Nos dias de hoje nossos alunos não possuem mais o hábito da leitura, a mídia esta aí com fácil acesso e a leitura fica esquecida. Então com este projeto procurarei despertar nos alunos o gosto pela leitura, bem como a produção de diferentes tipos de textos.
OBJETIVO GERAL: Proporcionar aos alunos um espaço de crescimento pessoal por meio da leitura, compreensão, interpretação e produção de diferentes tipos de textos.
* Jornal em ação, leitura e produção(Marisa Strasser)
Abrangência: alunos do 9º ano Ensino Fundamental
TEMÁTICA: O jornal como facilitador do conhecimento e análise de assuntos do cotidiano do cidadão, bem como , a identificação de gêneros textuais.
III - PROBLEMÁTICA:Como reconhecer os diferentes gêneros textuais?
*Projeto de Leitura e Produção de Editoriais(Sandra Coletto)
Público-alvo:9ºano
OBJETIVO GERAL:Redigir textos argumentativos de qualidade e desenvolver capacidades transferíveis para outros gêneros.
ESTRATÉGIAS:Proporcionar ao aluno um melhor conhecimento de um editorial, apreciá-lo ou compreendê-lo para que ele se torne capaz de produzí-lo na escola ou fora dela,oferecendo um amplo repertório de leituras.
*A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO TEXTO: UM ESTUDO DOS FATORES DE COERÊNCIA NA “CARTA AO LEITOR” (Sandra Catto Tombini)
OBJETIVO GERAL: Ensinar aos alunos, à luz da linguística textual, como construir a coerência nos processos de leitura e produção de textos.
A leitura e a produção de textos exigem do aluno muito mais do que o conhecimento lingüístico compartilhado pelos mesmos, numa relação de interlocução. O leitor/escritor necessita mobilizar para ler/escrever uma série de estratégias de ordem lingüística, como também da ordem cognitivo- discursiva, estabelecendo estratégias para que haja interação na e pela linguagem.
*A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO CIDADA (Silvana Giacomini)
OBJETIVO GERAL: Oportunizar aos alunos atividades e vivências que os estimulem ao ato da leitura.
O presente projeto se justifica na necessidade de trabalhar junto aos alunos o gosto pela leitura, procurando desenvolver nestes competências e habilidades necessárias na questão da oralidade e escrita.
Portanto, é tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os níveis, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as competências necessárias para sua apreensão e produção.
*OS GÊNEROS TEXTUAIS E A FORMAÇÃO DE LEITORES(Simone Girardelli)
OBJETIVO GERAL:Proporcionar o desenvolvimento de comportamentos leitores, proporcionando aos alunos o contato com diferentes gêneros textuais, bem como suas características próprias.
JUSTIFICATIVA: O presente projeto baseia-se na necessidade atual de desenvolver junto a criança e ao adolescente o gosto pela leitura, despertando neles o hábito salutar da busca de novos conhecimentos. O papel dos gêneros textuais neste contexto é de grande valia, pois possibilita trazer até os alunos tipos de leituras que os agradem, fazendo-os tornarem-se bons leitores não só de livros, mas de mundo.
*LEITURA(Flávia Berté)
OBJETIVO GERAL: Reconhecer a leitura como a única forma de interação entre compreensão de textos, interpretação e adequação do vocabulário oral e escrito.
JUSTIFICATIVA: Levando em consideração que a leitura é a base da Interpretação e compreensão de textos, e que a mesma influi positivamente na produção textual,
na melhoria do vocabulário oral e escrito, é que se justifica o presente projeto.
Vigência: Período de 2009 a 2010
Estratégia: Após a leitura das obras literárias,a turma produzirá um Jornal Escolar,
no qual haverá um espaço destinado à propaganda das obras lidas como fonte de cultura e sugestão de leituras.
*PROJETO LEITURA E PRODUÇÃO 2009 (Mara de Souza)
OBJETIVO GERAL: Resgatar a autoestima através da produção de um livro, fazendo com que o aluno torne-se autor e agente de sua aprendizagem para assim, sentir-se sujeito, ser agente dos dizeres na escola.
Procedimentos e estratégias: O professor juntamente com os alunos buscará procedimentos coerentes para o desenvolvimento do trabalho proposto, que tem como principal objetivo levar o aluno a interessar-se pelo conteúdo, sensibilizá-lo para receber as informações oferecidas e levá-lo a compreensão do quão importante é ler e interpretar para o seu crescimento pessoal e intelectual, e principalmente o quão divertido pode ser o criar, e o brincar com as palavras. Isso propiciará um desenvolvimento educativo mais significativo do ser e um maior crescimento como sujeito.
*DIVERSIDADES DE GÊNEROS (Carla Dreifke)
OBJETIVO GERAL:Essa proposta pode fazer com que os amantes da poesia apaixonem-se ainda mais por ela, e fazer com que os que não gostam de poesia descubram sua beleza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Produzir textos escritos, coesos e coerentes Produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro de gêneros previstos, ajustados a objetivos e leitores determinados;
-Utilizar a linguagem para expressar sentimentos experiências e idéias, acolhendo, interpretando e considerando os diferentes modos de falar.
Por meio do texto poético, o escritor manifesta seus mais profundos sentimentos e, com a mesma, provoca os sentimentos do leitor.
PARABÉNS A TODAS AS COLEGAS PROFESSORAS CURSISTAS QUE SE DEDICARAM AO GESTAR E DESENVOLVERAM ÓTIMOS TRABALHOS, E PRINCIPALMENTE, PELO ESFORÇO NA BUSCA DE UMA QUALIDADE MELHOR NA EDUCAÇÃO DE NOSSOS ALUNOS!
(Formadora Daiane)
A seguir os títulos dos projetos desenvolvidos pelas cursistas, como também um pequeno comentário sobre cada um.
*Acesso à notícia através da leitura do jornal(Margarete M.Batista)
O projeto realizou-se com turmas de nono ano durante os meses de agosto a dezembro de 2009. A proposta deste projeto, especificamente , é a leitura de notícias apresentadas no jornal escrito. Sabe-se que o jornal não é um veículo de comunicação de massa , a maioria das pessoas, não têm acesso a ele, seja por falta do hábito de ler , seja por falta de condições financeiras para adquiri-lo , ou mesmo por desinteresse.
A escola deve oferecer a seus alunos, leituras sobre assuntos cotidianos, promovendo o acesso à informação em relação aos fatos que os cercam no seu bairro, na sua cidade, estado , país e no mundo todo.
*A competência Discursiva e o gênero Crônica:como aplicar em sala de aula (Dianez Zanon)
Abrangência:
Alunos do 9º ano do ensino fundamental-Período de aplicação: Março à junho de 2010
TEMA: O Trabalho com o Gênero Crônica em Sala de Aula,como uma forma de auxiliar no desenvolvimento da Competência Discursiva.
OBJETIVO GERAL:Trabalhar o Gênero Crônica, a fim de desenvolver nos alunos o aspecto crítico,o gosto pela leitura e a apropriação do gênero, diante de um assunto considerado por eles interessante.
* LER E COMPREENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS(Marli Weirich)
JUSTIFICATIVA:
Despertar em nosso educando o gosto pela leitura e a produção textual. Nos dias de hoje nossos alunos não possuem mais o hábito da leitura, a mídia esta aí com fácil acesso e a leitura fica esquecida. Então com este projeto procurarei despertar nos alunos o gosto pela leitura, bem como a produção de diferentes tipos de textos.
OBJETIVO GERAL: Proporcionar aos alunos um espaço de crescimento pessoal por meio da leitura, compreensão, interpretação e produção de diferentes tipos de textos.
* Jornal em ação, leitura e produção(Marisa Strasser)
Abrangência: alunos do 9º ano Ensino Fundamental
TEMÁTICA: O jornal como facilitador do conhecimento e análise de assuntos do cotidiano do cidadão, bem como , a identificação de gêneros textuais.
III - PROBLEMÁTICA:Como reconhecer os diferentes gêneros textuais?
*Projeto de Leitura e Produção de Editoriais(Sandra Coletto)
Público-alvo:9ºano
OBJETIVO GERAL:Redigir textos argumentativos de qualidade e desenvolver capacidades transferíveis para outros gêneros.
ESTRATÉGIAS:Proporcionar ao aluno um melhor conhecimento de um editorial, apreciá-lo ou compreendê-lo para que ele se torne capaz de produzí-lo na escola ou fora dela,oferecendo um amplo repertório de leituras.
*A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO TEXTO: UM ESTUDO DOS FATORES DE COERÊNCIA NA “CARTA AO LEITOR” (Sandra Catto Tombini)
OBJETIVO GERAL: Ensinar aos alunos, à luz da linguística textual, como construir a coerência nos processos de leitura e produção de textos.
A leitura e a produção de textos exigem do aluno muito mais do que o conhecimento lingüístico compartilhado pelos mesmos, numa relação de interlocução. O leitor/escritor necessita mobilizar para ler/escrever uma série de estratégias de ordem lingüística, como também da ordem cognitivo- discursiva, estabelecendo estratégias para que haja interação na e pela linguagem.
*A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO CIDADA (Silvana Giacomini)
OBJETIVO GERAL: Oportunizar aos alunos atividades e vivências que os estimulem ao ato da leitura.
O presente projeto se justifica na necessidade de trabalhar junto aos alunos o gosto pela leitura, procurando desenvolver nestes competências e habilidades necessárias na questão da oralidade e escrita.
Portanto, é tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os níveis, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as competências necessárias para sua apreensão e produção.
*OS GÊNEROS TEXTUAIS E A FORMAÇÃO DE LEITORES(Simone Girardelli)
OBJETIVO GERAL:Proporcionar o desenvolvimento de comportamentos leitores, proporcionando aos alunos o contato com diferentes gêneros textuais, bem como suas características próprias.
JUSTIFICATIVA: O presente projeto baseia-se na necessidade atual de desenvolver junto a criança e ao adolescente o gosto pela leitura, despertando neles o hábito salutar da busca de novos conhecimentos. O papel dos gêneros textuais neste contexto é de grande valia, pois possibilita trazer até os alunos tipos de leituras que os agradem, fazendo-os tornarem-se bons leitores não só de livros, mas de mundo.
*LEITURA(Flávia Berté)
OBJETIVO GERAL: Reconhecer a leitura como a única forma de interação entre compreensão de textos, interpretação e adequação do vocabulário oral e escrito.
JUSTIFICATIVA: Levando em consideração que a leitura é a base da Interpretação e compreensão de textos, e que a mesma influi positivamente na produção textual,
na melhoria do vocabulário oral e escrito, é que se justifica o presente projeto.
Vigência: Período de 2009 a 2010
Estratégia: Após a leitura das obras literárias,a turma produzirá um Jornal Escolar,
no qual haverá um espaço destinado à propaganda das obras lidas como fonte de cultura e sugestão de leituras.
*PROJETO LEITURA E PRODUÇÃO 2009 (Mara de Souza)
OBJETIVO GERAL: Resgatar a autoestima através da produção de um livro, fazendo com que o aluno torne-se autor e agente de sua aprendizagem para assim, sentir-se sujeito, ser agente dos dizeres na escola.
Procedimentos e estratégias: O professor juntamente com os alunos buscará procedimentos coerentes para o desenvolvimento do trabalho proposto, que tem como principal objetivo levar o aluno a interessar-se pelo conteúdo, sensibilizá-lo para receber as informações oferecidas e levá-lo a compreensão do quão importante é ler e interpretar para o seu crescimento pessoal e intelectual, e principalmente o quão divertido pode ser o criar, e o brincar com as palavras. Isso propiciará um desenvolvimento educativo mais significativo do ser e um maior crescimento como sujeito.
*DIVERSIDADES DE GÊNEROS (Carla Dreifke)
OBJETIVO GERAL:Essa proposta pode fazer com que os amantes da poesia apaixonem-se ainda mais por ela, e fazer com que os que não gostam de poesia descubram sua beleza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Produzir textos escritos, coesos e coerentes Produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro de gêneros previstos, ajustados a objetivos e leitores determinados;
-Utilizar a linguagem para expressar sentimentos experiências e idéias, acolhendo, interpretando e considerando os diferentes modos de falar.
Por meio do texto poético, o escritor manifesta seus mais profundos sentimentos e, com a mesma, provoca os sentimentos do leitor.
PARABÉNS A TODAS AS COLEGAS PROFESSORAS CURSISTAS QUE SE DEDICARAM AO GESTAR E DESENVOLVERAM ÓTIMOS TRABALHOS, E PRINCIPALMENTE, PELO ESFORÇO NA BUSCA DE UMA QUALIDADE MELHOR NA EDUCAÇÃO DE NOSSOS ALUNOS!
(Formadora Daiane)
domingo, 14 de março de 2010
Apresentação dos projetos
Atenção professoras cursistas do Gestar II!
Não esqueçam das datas combinadas para a apresentação dos projetos finais do Gestar II, que será dias 15 e 22 de março, na Secretaria Municipal de Educação, local onde sempre ocorreram as nossas oficinas durante o ano de 2009.
Espero por vocês!!
Não esqueçam das datas combinadas para a apresentação dos projetos finais do Gestar II, que será dias 15 e 22 de março, na Secretaria Municipal de Educação, local onde sempre ocorreram as nossas oficinas durante o ano de 2009.
Espero por vocês!!
terça-feira, 9 de março de 2010
PROJETO FINAL - GESTAR DE LÍNGUA PORTUGUESA(cursista Marisa Strasser)
PROJETO
I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
1.1 – TÍTULO: Jornal em ação, leitura e produção.
1.2 – ESCOLA: EMEF Professor Francelino Dorneles
1.3 - ABRANGÊNCIA: alunos do 9º ano Ensino Fundamental ( 8ª série)
1.4 - ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO: Marisa Strasser
1.5 – PERÍODO DE APLICAÇÃO : Março a Junho de 2010.
1.6 - COORDENAÇÃO DO PROJETO: Daiane de Souza Ribeiro
GESTAR II
1.7 - DISCIPLINA : Língua Portuguesa e Literatura
II - Temática
O jornal como facilitador do conhecimento e análise de assuntos do cotidiano do cidadão, bem como , a identificação de gêneros textuais.
III - Problemática
Como reconhecer os diferentes gêneros textuais?
IV - Fundamentação teórica
Gêneros textuais são maneiras de organizar as informações linguísticas de acordo com a finalidade do texto, com o papel dos interlocutores e com as características da situação.
Aprendemos a reconhecer e utilizar gêneros textuais no mesmo processo em que “aprendemos” a usar o código lingüístico: reconhecendo intuitivamente o que é semelhante e o que é diferente nos diversos textos.
Do mesmo modo que desenvolvemos uma competência lingüística quando aprendemos o código lingüístico, desenvolvemos uma competência sociocomunicativa quando aprendemos comportamentos lingüísticos. A identificação dos gêneros está incluída nesta competência sociocomunicativa ( GESTAR II ) .
Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia . São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. No entanto, mesmo apresentando alto poder preditivo e interpretativo das ações humanas em qualquer contexto discursivo, os gêneros não são instrumentos estanques e enrijecedores da ação criativa. Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades socioculturais, bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmente perceptível ao se considerar a quantidade de gêneros textuais hoje existentes em relação a sociedades anteriores à comunicação escrita (LUÍS ANTÔNIO MARCUSCHI).
Os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais como o rádio, a televisão, o jornal, a revista , a internet, por terem uma presença marcante e grande centralidade nas atividades comunicativas da realidade social que ajudam a criar, vão por sua vez propiciando e abrigando gêneros novos bastante característicos.
Por isso, o referido projeto propõe-se através da produção de jornal em sala de aula, reconhecer , analisar e produzir diversos gêneros textuais.
V - OBJETIVO GERAL
Incentivar o educando à leitura, pesquisa , argumentação e a escrita com função social, identificando as características que levam a classificação de um gênero textual.
VI - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Ler e interpretar diversos gêneros textuais.
• Distinguir as características de gênero literário e gênero não-literário.
• Desenvolver a capacidade argumentativa e crítica do educando.
• Reconhecer e relacionar os gêneros textuais com competência sociocomunicativa.
• Identificar os gêneros textuais presentes no jornal.
• Produzir textos coesos e coerentes de acordo com o gênero textual escolhido.
• Elaborar um jornal demonstrando seu conhecimento através da análise crítica , sua visão do mundo e sua criatividade.
• Proporcionar momentos variados de reflexão sobre diversos problemas da sociedade.
• Desenvolver a leitura oral e silenciosa.
VII - METODOLOGIA
• Leitura de diversos gêneros textuais retirados de jornais, revistas e livros.
• Definições sobre gêneros textuais.
• Caracterização de texto poético,classificado, narrativo, descritivo, instrucional, argumentativo e propaganda.
• Leitura , análise e manuseio de jornais.
• Identificação de gênero literário e não literário.
• Identificação de termos técnicos como manchete, chamada editorial, lead, etc.
• Identificação dos gêneros textuais presentes no jornal.
• Apresentação do projeto “Jornal em ação, leitura e produção”
• Divisão dos grupos ( a turma será dividida em grupos de três alunos), cada grupo deverá produzir um jornal.
• Leitura, interpretação, análise crítica e produção de HORÓSCOPOS, PROPAGANGAS, ENTREVISTAS, CLASSIFICADOS, MANCHETES, NOTÍCIAS, CHARGES, POESIAS, PESQUISAS,ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS, CAMPANHAS INSTITUCIONAIS, EDITORIAIS,CADERNO CULTURA, ESPORTE, ETC.
• Montagem do jornal.
• Apresentação do jornal para a turma, identificando os gêneros textuais trabalhados.
VIII - CRONOGRAMA
Março
Leitura de gêneros textuais, definições, identificação de termos técnicos e dos gêneros presentes no jornal, distinção de gênero literário e não literário, divisão dos grupos, escolha do nome do jornal.
Abril
Leitura, interpretação, análise crítica e produção de classificados, propagandas, entrevistas, campanhas institucionais, charges e horóscopos.
Maio
Leitura, interpretação, análise crítica e produção de notícias, poesias, pesquisas, anúncios publicitários e editoriais, caderno cultura e notícias do esporte.
Junho
Montagem e apresentação dos jornais produzidos pelos grupos com as identificação dos gêneros textuais.
Avaliação do projeto .
AVALIAÇÃO
O Projeto “Jornal em Ação, Leitura e Produção” pretende instigar o aluno a identificar corretamente alguns gêneros textuais através da leitura, interpretação e produção dos mesmos, por isso, será considerado um bom trabalho quando o educando retratar que realmente é capaz de diferenciar um gênero de outro.
Além disso, ao produzir um jornal, o educando estará escrevendo para os outros também, para que suas idéias sejam divulgadas, discutidas, criticadas e para tanto, espera-se que observe como irá produzir seus textos, se há coesão , coerência, criatividade e originalidade.
A avaliação do projeto será realizada durante todo o processo observando a participação, interesse, criatividade e a correta identificação dos gêneros textuais.
I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
1.1 – TÍTULO: Jornal em ação, leitura e produção.
1.2 – ESCOLA: EMEF Professor Francelino Dorneles
1.3 - ABRANGÊNCIA: alunos do 9º ano Ensino Fundamental ( 8ª série)
1.4 - ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO: Marisa Strasser
1.5 – PERÍODO DE APLICAÇÃO : Março a Junho de 2010.
1.6 - COORDENAÇÃO DO PROJETO: Daiane de Souza Ribeiro
GESTAR II
1.7 - DISCIPLINA : Língua Portuguesa e Literatura
II - Temática
O jornal como facilitador do conhecimento e análise de assuntos do cotidiano do cidadão, bem como , a identificação de gêneros textuais.
III - Problemática
Como reconhecer os diferentes gêneros textuais?
IV - Fundamentação teórica
Gêneros textuais são maneiras de organizar as informações linguísticas de acordo com a finalidade do texto, com o papel dos interlocutores e com as características da situação.
Aprendemos a reconhecer e utilizar gêneros textuais no mesmo processo em que “aprendemos” a usar o código lingüístico: reconhecendo intuitivamente o que é semelhante e o que é diferente nos diversos textos.
Do mesmo modo que desenvolvemos uma competência lingüística quando aprendemos o código lingüístico, desenvolvemos uma competência sociocomunicativa quando aprendemos comportamentos lingüísticos. A identificação dos gêneros está incluída nesta competência sociocomunicativa ( GESTAR II ) .
Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia . São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. No entanto, mesmo apresentando alto poder preditivo e interpretativo das ações humanas em qualquer contexto discursivo, os gêneros não são instrumentos estanques e enrijecedores da ação criativa. Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades socioculturais, bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmente perceptível ao se considerar a quantidade de gêneros textuais hoje existentes em relação a sociedades anteriores à comunicação escrita (LUÍS ANTÔNIO MARCUSCHI).
Os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais como o rádio, a televisão, o jornal, a revista , a internet, por terem uma presença marcante e grande centralidade nas atividades comunicativas da realidade social que ajudam a criar, vão por sua vez propiciando e abrigando gêneros novos bastante característicos.
Por isso, o referido projeto propõe-se através da produção de jornal em sala de aula, reconhecer , analisar e produzir diversos gêneros textuais.
V - OBJETIVO GERAL
Incentivar o educando à leitura, pesquisa , argumentação e a escrita com função social, identificando as características que levam a classificação de um gênero textual.
VI - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Ler e interpretar diversos gêneros textuais.
• Distinguir as características de gênero literário e gênero não-literário.
• Desenvolver a capacidade argumentativa e crítica do educando.
• Reconhecer e relacionar os gêneros textuais com competência sociocomunicativa.
• Identificar os gêneros textuais presentes no jornal.
• Produzir textos coesos e coerentes de acordo com o gênero textual escolhido.
• Elaborar um jornal demonstrando seu conhecimento através da análise crítica , sua visão do mundo e sua criatividade.
• Proporcionar momentos variados de reflexão sobre diversos problemas da sociedade.
• Desenvolver a leitura oral e silenciosa.
VII - METODOLOGIA
• Leitura de diversos gêneros textuais retirados de jornais, revistas e livros.
• Definições sobre gêneros textuais.
• Caracterização de texto poético,classificado, narrativo, descritivo, instrucional, argumentativo e propaganda.
• Leitura , análise e manuseio de jornais.
• Identificação de gênero literário e não literário.
• Identificação de termos técnicos como manchete, chamada editorial, lead, etc.
• Identificação dos gêneros textuais presentes no jornal.
• Apresentação do projeto “Jornal em ação, leitura e produção”
• Divisão dos grupos ( a turma será dividida em grupos de três alunos), cada grupo deverá produzir um jornal.
• Leitura, interpretação, análise crítica e produção de HORÓSCOPOS, PROPAGANGAS, ENTREVISTAS, CLASSIFICADOS, MANCHETES, NOTÍCIAS, CHARGES, POESIAS, PESQUISAS,ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS, CAMPANHAS INSTITUCIONAIS, EDITORIAIS,CADERNO CULTURA, ESPORTE, ETC.
• Montagem do jornal.
• Apresentação do jornal para a turma, identificando os gêneros textuais trabalhados.
VIII - CRONOGRAMA
Março
Leitura de gêneros textuais, definições, identificação de termos técnicos e dos gêneros presentes no jornal, distinção de gênero literário e não literário, divisão dos grupos, escolha do nome do jornal.
Abril
Leitura, interpretação, análise crítica e produção de classificados, propagandas, entrevistas, campanhas institucionais, charges e horóscopos.
Maio
Leitura, interpretação, análise crítica e produção de notícias, poesias, pesquisas, anúncios publicitários e editoriais, caderno cultura e notícias do esporte.
Junho
Montagem e apresentação dos jornais produzidos pelos grupos com as identificação dos gêneros textuais.
Avaliação do projeto .
AVALIAÇÃO
O Projeto “Jornal em Ação, Leitura e Produção” pretende instigar o aluno a identificar corretamente alguns gêneros textuais através da leitura, interpretação e produção dos mesmos, por isso, será considerado um bom trabalho quando o educando retratar que realmente é capaz de diferenciar um gênero de outro.
Além disso, ao produzir um jornal, o educando estará escrevendo para os outros também, para que suas idéias sejam divulgadas, discutidas, criticadas e para tanto, espera-se que observe como irá produzir seus textos, se há coesão , coerência, criatividade e originalidade.
A avaliação do projeto será realizada durante todo o processo observando a participação, interesse, criatividade e a correta identificação dos gêneros textuais.
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