Frases sobre leitura para refletir e trabalhar com os alunos

Os verdadeiros analfabetos são os que aprenderam a ler e não lêem.

Mário Quintana

A leitura é para o intelecto o que o exercício é para o corpo. Joseph Addison

"Os livros nos dão conselhos que os amigos não se atreveriam a dar-nos." (Samuel Smiles)

"O mundo é um belo livro, mas com pouca utilidade para quem não sabe ler." (Carlo Goldoni)

"Um país se faz com homens e livros." (Monteiro Lobato)

"Meu primeiro livro foi o mapa do Brasil." (Heitor Villa-Lobos)

"Não há livros morais nem imorais. O que há são livros bem escritos ou mal escritos." (Oscar Wilde)

"O livro é uma extensão da memória e da imaginação." (Jorge Luis Borges)

"Livros são os mais silenciosos e constantes amigos; os mais acessíveis e sábios conselheiros; e os mais pacientes professores." (Charles W. Elliot)

"É claro que meus filhos terão computadores, mas antes terão livros." (Bill Gates)

Leite, leitura
letras, literatura,
tudo o que passa,
tudo o que dura
tudo o que duramente passa
tudo o que passageiramente dura
tudo,tudo,tudo
não passa de caricatura
de você, minha amargura
de ver que viver não tem cura
Paulo Leminski

A espera...

Após o término do Programa Gestar II de Língua Portuguesa no Rio Grande do Sul, após muito empenho, trabalho e dedicação com as professoras cursistas no município de Carazinho, eu professora formadora e mais algumas colegas do estado ainda estamos na espera da prometida bolsa pelo trabalho desenvolvido que já fora concluído no mês de março.
Estamos aguardando alguma providência do MEC, já que este foi um programa federal!!

RELATO FINAL DE ALGUMAS CURSISTAS SOBRE O GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA

Eu gostei muito do trabalho desenvolvido no Gestar II, pois o material ofertado foi de grande valia, uma vez que os trabalhos desenvolvidos em sala de aula foram criativos e atrativos, despertando o interesse e a participação dos alunos. Os pontos positivos foram vários:participação dos alunos, troca de experiências entre os professores, material diversificado, bom horário dos encontros...
Negativo:realização individual do projeto.(SIMONE GIRARDELLI)

O trabalho desenvolvido foi bom, muito válido.O material também é bom, porém fazer a reprodução do mesmo é complicada(xeróx reduzido).Com certeza continuarei utilizando as atividades propostas pelo Gestar. Houve mais pontos positivos do que negativos. Os encontros foram bem produtivos;os alunos gostaram das propostas de trabalho apresentadas e realizaram ótimos trabalhos.(MARGARETE M. BATISTA)

O material do Programa Gestar II de Língua Portuguesa apresenta atividades diferenciadas envolvendo o trabalho com texto, isto enriquece muito nosso trabalho
já que nossos alunos não gostam de escrever, muito menos de ler.
Com esse trabalho foi possível motivá-los um pouco mais.
O material também é bom, neles contém muitas atividades as quais podemos usá-las sempre, e com todas as turmas, esses vieram enriquecer nossas aulas.
POntos negativos: O projeto poderia ter sido feito em duplas.(MARLI WEIRICH)

O curso de formação GestarII, que foi proporcionado pela Secretaria Municipal de Educação de Carazinho aos Professores de Ensino Fundamental das séries finais de Língua Portuguesa durante o ano de 2009, foi desenvolvido com grande êxito. Foram desenvolvidas atividades voltadas para a prática em sala de aula, algo que estava faltando nos cursos de formação. Pois, se falava muito em teorias, deixando muitas vezes as práticas de lado. Esses portanto, são os pontos positivos. Como pontos negativos, a única queixa, seria quanto ao tempo de desenvolvimento das atividades, que ao meu ponto de vista, deveria ser destinado um maior tempo e um trabalho a ser desenvolvido com cada ano escolar. No entanto, o presente curso de formação continuada, foi de grande contribuição para a prática pedagógica e principlamente para o desenvolvimento de teorias que obtive no curso de Especialização em Ensino de Língua Portuguesa. Posso dizer que desta forma, consegui fazer uma união entre teoria e prática. (DIANEZ ZANON)

Socialização dos projetos

Nos dias 15 e 22 de março, às dezoito horas, na Secretaria Municipal de Educação, realizou-se o encontro das cursistas e da formadora do Gestar de Língua Portuguesa para a socialização dos projetos finais do trabalho desenvolvido, sendo que metade do grupo apresentou seus trabalhos no dia 15 e o restante no dia 22. Algumas cursistas fizeram a apresentação utilizando slides no power point, entregaram seus trabalhos manuscritos, dialogaram e trocaram ideias e experiências obtidas com os trabalhos. Todos os comentários foram positivos. A formadora ao final das apresentações entregou às cursistas uma ficha para a avaliação e os comentários finais sobre o Programa Gestar II.

A seguir os títulos dos projetos desenvolvidos pelas cursistas, como também um pequeno comentário sobre cada um.


*Acesso à notícia através da leitura do jornal(Margarete M.Batista)
O projeto realizou-se com turmas de nono ano durante os meses de agosto a dezembro de 2009. A proposta deste projeto, especificamente , é a leitura de notícias apresentadas no jornal escrito. Sabe-se que o jornal não é um veículo de comunicação de massa , a maioria das pessoas, não têm acesso a ele, seja por falta do hábito de ler , seja por falta de condições financeiras para adquiri-lo , ou mesmo por desinteresse.
A escola deve oferecer a seus alunos, leituras sobre assuntos cotidianos, promovendo o acesso à informação em relação aos fatos que os cercam no seu bairro, na sua cidade, estado , país e no mundo todo.

*A competência Discursiva e o gênero Crônica:como aplicar em sala de aula (Dianez Zanon)
Abrangência:
Alunos do 9º ano do ensino fundamental-Período de aplicação: Março à junho de 2010
TEMA: O Trabalho com o Gênero Crônica em Sala de Aula,como uma forma de auxiliar no desenvolvimento da Competência Discursiva.
OBJETIVO GERAL:Trabalhar o Gênero Crônica, a fim de desenvolver nos alunos o aspecto crítico,o gosto pela leitura e a apropriação do gênero, diante de um assunto considerado por eles interessante.

* LER E COMPREENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS(Marli Weirich)
JUSTIFICATIVA:
Despertar em nosso educando o gosto pela leitura e a produção textual. Nos dias de hoje nossos alunos não possuem mais o hábito da leitura, a mídia esta aí com fácil acesso e a leitura fica esquecida. Então com este projeto procurarei despertar nos alunos o gosto pela leitura, bem como a produção de diferentes tipos de textos.
OBJETIVO GERAL: Proporcionar aos alunos um espaço de crescimento pessoal por meio da leitura, compreensão, interpretação e produção de diferentes tipos de textos.

* Jornal em ação, leitura e produção(Marisa Strasser)
Abrangência: alunos do 9º ano Ensino Fundamental
TEMÁTICA: O jornal como facilitador do conhecimento e análise de assuntos do cotidiano do cidadão, bem como , a identificação de gêneros textuais.
III - PROBLEMÁTICA:Como reconhecer os diferentes gêneros textuais?

*Projeto de Leitura e Produção de Editoriais(Sandra Coletto)
Público-alvo:9ºano
OBJETIVO GERAL:Redigir textos argumentativos de qualidade e desenvolver capacidades transferíveis para outros gêneros.
ESTRATÉGIAS:Proporcionar ao aluno um melhor conhecimento de um editorial, apreciá-lo ou compreendê-lo para que ele se torne capaz de produzí-lo na escola ou fora dela,oferecendo um amplo repertório de leituras.

*A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO TEXTO: UM ESTUDO DOS FATORES DE COERÊNCIA NA “CARTA AO LEITOR” (Sandra Catto Tombini)
OBJETIVO GERAL: Ensinar aos alunos, à luz da linguística textual, como construir a coerência nos processos de leitura e produção de textos.
A leitura e a produção de textos exigem do aluno muito mais do que o conhecimento lingüístico compartilhado pelos mesmos, numa relação de interlocução. O leitor/escritor necessita mobilizar para ler/escrever uma série de estratégias de ordem lingüística, como também da ordem cognitivo- discursiva, estabelecendo estratégias para que haja interação na e pela linguagem.

*A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO CIDADA (Silvana Giacomini)
OBJETIVO GERAL: Oportunizar aos alunos atividades e vivências que os estimulem ao ato da leitura.
O presente projeto se justifica na necessidade de trabalhar junto aos alunos o gosto pela leitura, procurando desenvolver nestes competências e habilidades necessárias na questão da oralidade e escrita.
Portanto, é tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os níveis, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as competências necessárias para sua apreensão e produção.

*OS GÊNEROS TEXTUAIS E A FORMAÇÃO DE LEITORES(Simone Girardelli)
OBJETIVO GERAL:Proporcionar o desenvolvimento de comportamentos leitores, proporcionando aos alunos o contato com diferentes gêneros textuais, bem como suas características próprias.
JUSTIFICATIVA: O presente projeto baseia-se na necessidade atual de desenvolver junto a criança e ao adolescente o gosto pela leitura, despertando neles o hábito salutar da busca de novos conhecimentos. O papel dos gêneros textuais neste contexto é de grande valia, pois possibilita trazer até os alunos tipos de leituras que os agradem, fazendo-os tornarem-se bons leitores não só de livros, mas de mundo.

*LEITURA(Flávia Berté)
OBJETIVO GERAL: Reconhecer a leitura como a única forma de interação entre compreensão de textos, interpretação e adequação do vocabulário oral e escrito.
JUSTIFICATIVA: Levando em consideração que a leitura é a base da Interpretação e compreensão de textos, e que a mesma influi positivamente na produção textual,
na melhoria do vocabulário oral e escrito, é que se justifica o presente projeto.
Vigência: Período de 2009 a 2010
Estratégia: Após a leitura das obras literárias,a turma produzirá um Jornal Escolar,
no qual haverá um espaço destinado à propaganda das obras lidas como fonte de cultura e sugestão de leituras.

*PROJETO LEITURA E PRODUÇÃO 2009 (Mara de Souza)
OBJETIVO GERAL: Resgatar a autoestima através da produção de um livro, fazendo com que o aluno torne-se autor e agente de sua aprendizagem para assim, sentir-se sujeito, ser agente dos dizeres na escola.
Procedimentos e estratégias: O professor juntamente com os alunos buscará procedimentos coerentes para o desenvolvimento do trabalho proposto, que tem como principal objetivo levar o aluno a interessar-se pelo conteúdo, sensibilizá-lo para receber as informações oferecidas e levá-lo a compreensão do quão importante é ler e interpretar para o seu crescimento pessoal e intelectual, e principalmente o quão divertido pode ser o criar, e o brincar com as palavras. Isso propiciará um desenvolvimento educativo mais significativo do ser e um maior crescimento como sujeito.

*DIVERSIDADES DE GÊNEROS (Carla Dreifke)
OBJETIVO GERAL:Essa proposta pode fazer com que os amantes da poesia apaixonem-se ainda mais por ela, e fazer com que os que não gostam de poesia descubram sua beleza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Produzir textos escritos, coesos e coerentes Produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro de gêneros previstos, ajustados a objetivos e leitores determinados;
-Utilizar a linguagem para expressar sentimentos experiências e idéias, acolhendo, interpretando e considerando os diferentes modos de falar.
Por meio do texto poético, o escritor manifesta seus mais profundos sentimentos e, com a mesma, provoca os sentimentos do leitor.

PARABÉNS A TODAS AS COLEGAS PROFESSORAS CURSISTAS QUE SE DEDICARAM AO GESTAR E DESENVOLVERAM ÓTIMOS TRABALHOS, E PRINCIPALMENTE, PELO ESFORÇO NA BUSCA DE UMA QUALIDADE MELHOR NA EDUCAÇÃO DE NOSSOS ALUNOS!
(Formadora Daiane)

Apresentação dos projetos

Atenção professoras cursistas do Gestar II!
Não esqueçam das datas combinadas para a apresentação dos projetos finais do Gestar II, que será dias 15 e 22 de março, na Secretaria Municipal de Educação, local onde sempre ocorreram as nossas oficinas durante o ano de 2009.
Espero por vocês!!

PROJETO FINAL - GESTAR DE LÍNGUA PORTUGUESA(cursista Marisa Strasser)

PROJETO

I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

1.1 – TÍTULO: Jornal em ação, leitura e produção.
1.2 – ESCOLA: EMEF Professor Francelino Dorneles
1.3 - ABRANGÊNCIA: alunos do 9º ano Ensino Fundamental ( 8ª série)
1.4 - ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO: Marisa Strasser
1.5 – PERÍODO DE APLICAÇÃO : Março a Junho de 2010.
1.6 - COORDENAÇÃO DO PROJETO: Daiane de Souza Ribeiro
GESTAR II
1.7 - DISCIPLINA : Língua Portuguesa e Literatura



II - Temática

O jornal como facilitador do conhecimento e análise de assuntos do cotidiano do cidadão, bem como , a identificação de gêneros textuais.



III - Problemática

Como reconhecer os diferentes gêneros textuais?



IV - Fundamentação teórica

Gêneros textuais são maneiras de organizar as informações linguísticas de acordo com a finalidade do texto, com o papel dos interlocutores e com as características da situação.
Aprendemos a reconhecer e utilizar gêneros textuais no mesmo processo em que “aprendemos” a usar o código lingüístico: reconhecendo intuitivamente o que é semelhante e o que é diferente nos diversos textos.
Do mesmo modo que desenvolvemos uma competência lingüística quando aprendemos o código lingüístico, desenvolvemos uma competência sociocomunicativa quando aprendemos comportamentos lingüísticos. A identificação dos gêneros está incluída nesta competência sociocomunicativa ( GESTAR II ) .
Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia . São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. No entanto, mesmo apresentando alto poder preditivo e interpretativo das ações humanas em qualquer contexto discursivo, os gêneros não são instrumentos estanques e enrijecedores da ação criativa. Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades socioculturais, bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmente perceptível ao se considerar a quantidade de gêneros textuais hoje existentes em relação a sociedades anteriores à comunicação escrita (LUÍS ANTÔNIO MARCUSCHI).
Os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais como o rádio, a televisão, o jornal, a revista , a internet, por terem uma presença marcante e grande centralidade nas atividades comunicativas da realidade social que ajudam a criar, vão por sua vez propiciando e abrigando gêneros novos bastante característicos.
Por isso, o referido projeto propõe-se através da produção de jornal em sala de aula, reconhecer , analisar e produzir diversos gêneros textuais.


V - OBJETIVO GERAL

Incentivar o educando à leitura, pesquisa , argumentação e a escrita com função social, identificando as características que levam a classificação de um gênero textual.


VI - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Ler e interpretar diversos gêneros textuais.
• Distinguir as características de gênero literário e gênero não-literário.
• Desenvolver a capacidade argumentativa e crítica do educando.
• Reconhecer e relacionar os gêneros textuais com competência sociocomunicativa.
• Identificar os gêneros textuais presentes no jornal.
• Produzir textos coesos e coerentes de acordo com o gênero textual escolhido.
• Elaborar um jornal demonstrando seu conhecimento através da análise crítica , sua visão do mundo e sua criatividade.
• Proporcionar momentos variados de reflexão sobre diversos problemas da sociedade.
• Desenvolver a leitura oral e silenciosa.



VII - METODOLOGIA

• Leitura de diversos gêneros textuais retirados de jornais, revistas e livros.
• Definições sobre gêneros textuais.
• Caracterização de texto poético,classificado, narrativo, descritivo, instrucional, argumentativo e propaganda.
• Leitura , análise e manuseio de jornais.
• Identificação de gênero literário e não literário.
• Identificação de termos técnicos como manchete, chamada editorial, lead, etc.
• Identificação dos gêneros textuais presentes no jornal.
• Apresentação do projeto “Jornal em ação, leitura e produção”
• Divisão dos grupos ( a turma será dividida em grupos de três alunos), cada grupo deverá produzir um jornal.
• Leitura, interpretação, análise crítica e produção de HORÓSCOPOS, PROPAGANGAS, ENTREVISTAS, CLASSIFICADOS, MANCHETES, NOTÍCIAS, CHARGES, POESIAS, PESQUISAS,ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS, CAMPANHAS INSTITUCIONAIS, EDITORIAIS,CADERNO CULTURA, ESPORTE, ETC.
• Montagem do jornal.
• Apresentação do jornal para a turma, identificando os gêneros textuais trabalhados.

VIII - CRONOGRAMA
Março
Leitura de gêneros textuais, definições, identificação de termos técnicos e dos gêneros presentes no jornal, distinção de gênero literário e não literário, divisão dos grupos, escolha do nome do jornal.

Abril
Leitura, interpretação, análise crítica e produção de classificados, propagandas, entrevistas, campanhas institucionais, charges e horóscopos.

Maio
Leitura, interpretação, análise crítica e produção de notícias, poesias, pesquisas, anúncios publicitários e editoriais, caderno cultura e notícias do esporte.

Junho
Montagem e apresentação dos jornais produzidos pelos grupos com as identificação dos gêneros textuais.
Avaliação do projeto .

AVALIAÇÃO

O Projeto “Jornal em Ação, Leitura e Produção” pretende instigar o aluno a identificar corretamente alguns gêneros textuais através da leitura, interpretação e produção dos mesmos, por isso, será considerado um bom trabalho quando o educando retratar que realmente é capaz de diferenciar um gênero de outro.
Além disso, ao produzir um jornal, o educando estará escrevendo para os outros também, para que suas idéias sejam divulgadas, discutidas, criticadas e para tanto, espera-se que observe como irá produzir seus textos, se há coesão , coerência, criatividade e originalidade.
A avaliação do projeto será realizada durante todo o processo observando a participação, interesse, criatividade e a correta identificação dos gêneros textuais.

Titãs - É Preciso Saber Viver

Esta música com certeza nos faz refletir e pensar no que realmente é "saber Viver"...!!! Ouça e pense: Você está "vivendo"?

Trechos de Clarice Lispector

Simplesmente Clarice...!!!

Clarice Lispector

Clarice é simplesmente perfeita! Através de seus textos e frases nos identificamos e aprendemos a refletir sobre nossas ideias e anseios...

OS CONSELHOS DE BILL GATES

Bill Gates Um homem que despensa apresentações, foi convidado para uma confêrencia em uma escola secundária. Muito conciso, todos esperavam um discurso de uma hora ou mais, ele falou por menos de 5 minutos, foi aplaudido por mais de 10 sem parar, agradeceu e foi embora em seu helicóptero.
Em seu discurso, falou sobre como a \”política educacional de vida fácil para as crianças\” tem criado uma geração sem conceito da realidade, e como esta política tem levado as Pessoas a falharem em suas vidas posteriores à escola. Acabou por dar alguns conselhos…

1)A vida não é fácil, acostume-se com isso.

2)O mundo não está preocupado com a sua auto-estima. O mundo espera que você faça alguma coisa útil por ele ANTES de sentir-se bem com você mesmo.

3)Você não vai ganhar $ 30.000 por mês assim que sair da universidade. Você não será vice-presidente de uma empresa com carro e telefone à disposição, antes que você tenha conseguido comprar e manter o seu próprio carro e telefone.

4)Se você acha seu professor rude, espere até ter um chefe. Ele não terá pena de você.

5)Vender jornal velho ou trabalhar durante as férias não está aquém da sua posição social. Seus avós têm um nome diferente para isso: eles chamam isso de oportunidade.

6)Se você fracassar, a culpa não é dos seus pais. Então não lamente seus erros, aprenda com eles e faça certo da próxima vez.

7)Antes de você nascer, seus pais não eram tão críticos como agora. Eles só ficaram assim por pagar as suas contas, lavar suas roupas e ouvir você dizer que eles são “ridículos\”.

8)Então antes de salvar o planeta para a próxima geração querendo consertar os erros da geração dos seus pais, tente limpar seu próprio quarto.

9)Sua escola pode ter eliminado a distinção entre vencedores e perdedores, mas a vida não é assim. Em algumas escolas você não repete mais de ano e tem quantas chances precisar até acertar.
Isto não se parece em absolutamente NADA com o que acontece na vida real. Se pisar na bola, está despedido, RUA !!! Portanto, faça certo da primeira vez.

10)A vida não é dividida em semestres. Você não terá sempre os verões livres e é pouco provável que outras pessoas o ajudem a cumprir suas tarefas no fim de cada período.

11)Televisão NÃO é vida real. Na vida real, as pessoas têm que Abrir mão do barzinho e da boate e ir trabalhar!

12)Seja legal com os CDFs (aqueles estudantes que os demais julgam serem uns babacas). Existe uma grande probabilidade de você vir a trabalhar PARA um deles.

In- Eu adoro voar Clarice Lispector

Já escondi um AMOR com medo de perdê-lo,
já perdi um AMOR por escondê-lo.

Já segurei nas mãos de alguém por medo,
já tive tanto medo, ao ponto de nem sentir minhas mãos.

Já expulsei pessoas que amava de minha vida,
já me arrependi por isso.

Já passei noites chorando até pegar no sono,
já fui dormir tão feliz, ao ponto de nem conseguir fechar os olhos.

Já acreditei em amores perfeitos,
já descobri que eles não existem.

Já amei pessoas que me decepcionaram,
já decepcionei pessoas que me amaram.

Já passei horas na frente do espelho tentando descobrir quem sou,
já tive tanta certeza de mim,
ao ponto de querer sumir.

Já menti e me arrependi depois,
já falei a verdade e também me arrependi.

Já fingi não dar importância às pessoas que amava,
para mais tarde chorar quieta em meu canto.

Já sorri chorando lágrimas de tristeza,
já chorei de tanto rir.

Já acreditei em pessoas que não valiam a pena,
já deixei de acreditar nas que realmente valiam.

Já tive crises de riso quando não podia.

Já quebrei pratos, copos e vasos, de raiva.

Já senti muita falta de alguém,
mas nunca lhe disse.

Já gritei quando deveria calar,
já calei quando deveria gritar.

Muitas vezes deixei de falar o que penso para agradar uns,
outras vezes falei o que não pensava para magoar outros.

Já fingi ser o que não sou para agradar uns,
já fingi ser o que não sou para desagradar outros.

Já contei piadas e mais piadas sem graça,
apenas para ver um amigo feliz.

Já inventei histórias com final feliz para dar esperança a quem precisava.

Já sonhei demais,
ao ponto de confundir com a realidade

Já tive medo do escuro,
hoje no escuro me acho,
me agacho, fico ali.

Já cai inúmeras vezes achando que não iria me reerguer,
já me reergui inúmeras vezes achando que não cairia mais.

Já liguei para quem não queria apenas para não ligar para quem realmente queria.

Já corri atrás de um carro,
por ele levar embora,
quem eu amava.

Já chamei pela mamãe no meio da noite fugindo de um pesadelo.
Mas ela não apareceu e foi um pesadelo maior ainda.

Já chamei pessoas próximas de amigo e descobri que não eram
Algumas pessoas nunca precisei chamar de nada e sempre foram e serão especiais para mim.

Não me dêem fórmulas certas,
porque eu não espero acertar sempre.

Não me mostre o que esperam de mim,
porque vou seguir meu coração!

Não me façam ser o que não sou,
não me convidem a ser igual,
porque sinceramente sou diferente!

Não sei amar pela metade,
não sei viver de mentiras,
não sei voar com os pés no chão.

Sou sempre eu mesma,
mas com certeza não serei a mesma pra SEMPRE!

Gosto dos venenos mais lentos,
das bebidas mais amargas,
das drogas mais poderosas,
das idéias mais insanas,
dos pensamentos mais complexos,
dos sentimentos mais fortes.

Tenho um apetite voraz e os delírios mais loucos.
Você pode até me empurrar de um penhasco que eu vou dizer:
- E daí? EU ADORO VOAR!
Merânia Tavares

É tempo de mudança

"Nosso futuro é o retrato das escolhas que fazemos no nosso presente!!"

Pré-avaliação do programa e confraternização final

Na noite de 14/12/09 realizou-se o último encontro das professoras cursistas de Língua Portuguesa e a formadora. Todas receberam uma mensagem levada pela formadora, refletimos e dialogamos sobre a mesma e após, oralmente e depois por escrito, fez-se uma pré-avaliação do programa Gestar II, uma retrospectiva, apontando os pontos positivos e negativos, o que modificou na metodologia de trabalho, o que acrescentou na formação como professor.
Um ponto negativo mencionado no geral, foi relacionado ao pouco tempo para o desenvolvimento de um ótimo programa. Os resultados superaram as nossas expectativas, mas se houvesse mais tempo, com certeza se poderia explorar bem mais o rico material apresentado.
As professoras cursistas querem continuar no próximo ano desenvolvendo estudos mais aprofundados desse material e ir adaptando todo o conhecimento adquirido e aperfeiçoado ao seu trabalho em sala de aula.
Ao final da parte teórica da oficina, houve uma janta de confraternização de final de ano na casa de uma das professoras cursistas, com a realização de um amigo secreto, muita alegria e muitas fotos.

Dia 07/12/09 - Oficina TP2

No dia 07 de dezembro de 2009, às dezoito horas, encontraram-se a formadora e as cursistas para a última oficina do TP2, unidades 7 e 8, com os títulos "A arte: formas e função" e "Linguagem figurada". A oficina iniciou com a leitura de uma mensagem em power point, reflexão e diálogo. Após fizeram o relato do último "Avançando na prática", atividade da qual sempre as cursistas gostam muito, pois é uma troca de experiências e de sugestões.
O trabalho foi desenvolvido em dois grupos, sendo que cada grupo deveria fazer uma síntese da unidade definida, realizar a atividade prática da oficina e depois apresentar e socializar no conjunto.
As apresentações foram bem produtivas, houve interação e criatividade por parte dos dois grupos. Ao final, depois da avaliação oral da oficina, fizemos as combinações para o último encontro do ano, já que no próximo se realizará a apresentação dos projetos.
O grupo de Língua Portuguesa comentou que este programa foi o que realmente contribuiu de forma prática e eficiente no trabalho desenvolvido em sala de aula com os alunos, apontando novos horizontes e redirecionando a forma de pensar a metodologia do ensino da língua.

Dia 05/12/09- Oficina de elaboração e acompanhamento ao projeto

No dia 05 de dezembro, nos turnos da manhã e tarde, realizou-se nas dependências da Secretaria Municipal de Educação mais um encontro do Gestar II de Língua Portuguesa, com a presença da formadora e professoras cursistas. Esta oficina foi de elaboração e acompanhamento ao projeto final do programa. As professoras puderam utilizar a biblioteca para pesquisa e também a internet. Houve muita troca de ideias e sugestões, sendo que a principal dúvida foi desenvolver um título para o trabalho. Percebe-se que todas as cursistas estão plenamente envolvidas com o trabalho, procurando sempre aprimorá-lo.

Oficina: 30/11/09-TP2

Na noite de 30/11 reuniram-se as cursistas e a formadora para mais um encontro do Gestar II de Língua Portuguesa que está chegando a sua fase final, com muito pesar de todos, mas também com muito orgulho e conhecimento. A seguir segue a pauta da oficina.

• Mensagem;
• Relato do Avançando na prática;
• Exposição dos trabalhos desenvolvidos com os alunos;
• Leitura, reflexão e debate do TP2, unidades 5 e 6;
• Síntese das unidades em grupo;
• Realização da oficina (final do TP) em grupo;
• Apresentação;
• Combinações:
- último encontro:confraternização(data,local...);
- amigo secreto;
- Entrega e apresentação do Projeto Final do Gestar II em MARÇO;
- Enviar por e-mail relato de um “Avançando na prática”, juntamente com fotos, até 20 de dezembro.

Dia 23/11/09- Projeto

Na noite de 23/11, às 18h, reuniram-se nas dependências da SMEC, a formadora Daiane e as cursistas do Gestar II de Língua Portuguesa, para uma oficina de elaboração e acompanhamento do projeto de conclusão deste trabalho de formação continuada. As professoras, e também a formadora, trouxeram livros, materiais e em conjunto trocaram ideias sobre os temas que cada uma está desenvolvendo. Também foram até a biblioteca da SMEC para pesquisar no acervo e na internet.

Dia 16/11/09-Oficina 2-TP1

No dia 16 de novembro realizou-se a oficina 2 referente ao TP1:Linguagem e Cultura. Como já havia sido combinado na oficina anterior, cada grupo apresentou uma unidade do TP1, isto é, unidade 1, 2, 3 e 4. Os grupos fizeram ótimos trabalhos, foram bem criativas, trouxeram sugestões de atividades referentes ao tema de cada unidade, utilizaram vídeos e slides, entregaram uma síntese da unidade para as colegas. Cada grupo também ficou responsável de escolher e realizar com as colegas uma das atividades práticas das oficinas 1 e 2, no final do TP.
Foi uma oficina longa, mas muito produtiva, já que todos puderam interagir e contribuir para o conhecimento do outro.
Na avaliação da oficina comentaram que gostaram muito do trabalho com este TP, pelo tema e pela metodologia diferenciada proposta. Ao final fizemos uma exposição dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula sobre o tema deste TP, trabalhos maravilhosos e criativos.

EDUCAR - Rubem Alves